Размер:
A A A
Цвет: C C C
Изображения: Вкл.Выкл.
Обычная версия сайта

Книга профессора МАГУ Дмитрия Григорьевича Левитеса о школе в XXI веке издана в Москве

  • 13 мая 2020
  • 1810
Книга профессора МАГУ Дмитрия Григорьевича Левитеса о школе в XXI веке издана в Москве

В апреле в Москве была издана книга профессора Мурманского арктического государственного университета Дмитрия Григорьевича Левитеса «Для чего нужна школа в XXI веке». Дмитрий Григорьевич — доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель школы РФ, руководитель научно-методической школы «Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения», руководитель Университетского ансамбля «КЛюП-студия».

Новая книга — попытка осмысления того, что происходит с современной российской школой. Она написана на основе публичных лекций, прочитанных автором в 2018—2019 годах, многочисленных встреч с учителями, а также семинарских диалогов со студентами — вчерашними выпускниками школы и завтрашними ее учителями.

«Педагогика как наука пытается осмыслить и объяснить то, что сегодня происходит в мире образования, выявить закономерности в происходящих изменениях. В этом мире сегодня происходят вещи удивительные, не всегда поддающиеся простому объяснению. Но, если удается найти эти объяснения, выявить эти закономерности, то они могут стать убедительным основанием для модернизации различных образовательных систем и практик. Эта книга — не что иное, как попытка решения этих двух задач», — рассказал Дмитрий Григорьевич.

Книгу можно разделить условно на три части: «Другой мир», «Другой ребенок» и «Другая школа». В первых двух частях автор объясняет, что происходит с российской школой в условиях стремительно и непредсказуемо меняющегося мира и какие психофизиологические изменения происходят в динамике развития сегодняшнего ребёнка-школьника. Третья часть — это изложение основных положений авторской концепции «Педагогика здравого смысла», которая носит характер научно-методических рекомендаций педагогам-практикам и руководителям образовательных организаций.

Монографией Дмитрия Григорьевича интересуются не только в России, но и за пределами страны. Труд профессора уже можно встретить на полках книжных магазинов или заказать в Интернете. Помимо МАГУ, книга вскоре может появиться и в библиотеках других вузов, как это было с остальными работами автора.

«С вузами всё очень индивидуально. Вуз узнаёт, что вышла книга, и сам решает, нужно ли ему ее закупать. Два года назад у меня в Москве вышел учебник «Педагогические технологии», и, насколько мне известно, его закупили в целом ряде университетов, в которых обучают будущих педагогов, причем как в России, так и в странах СНГ», — пояснил профессор.

На написание новой книги автору потребовался год, но в монографию вложен опыт почти 40 лет педагогической деятельности — Дмитрий Григорьевич 20 лет работал школьным учителем, занимается повышением квалификации педагогов, руководил кафедрой. В настоящее время он читает лекции и ведет семинары для магистрантов в МАГУ и является автором более 100 научных работ, в том числе 10 монографий и учебных пособий, которыми активно пользуются при подготовке учителей не только в нашей стране, но и за рубежом.

«С одной стороны, книга была написана достаточно быстро — всего за год на основе курсов, которые я читаю нашим студентам, и встреч с учителями Мурманска и области. Многие дискуссионные вопросы неоднократно обсуждались на встречах с руководителями психолого-педагогического института МАГУ и с коллегами по кафедре педагогики. Все это дает материал для размышления, рефлексии, осмысления теоретических построений и собственных и выдвигаемых моими коллегами, что остается только сесть и написать. И это, действительно, было сделано за год, — рассказал Дмитрий Григорьевич, — а с другой стороны, в этой книге видно, что она писалась всю жизнь, потому что когда ты всё время находишься внутри некой темы, книга в тебе «растёт». А потом достаточно толчка, чтобы сесть за стол и начать работу. Книга как ребёнок, вынашивается долго, а пишется быстро».

Мир меняется стремительно и непредсказуемо, и сегодня никто с уверенностью не может сказать, какие знания и навыки понадобятся сегодняшнему первокласснику, когда он к середине века выйдет на рынок труда. Но есть вещи, которые остаются неизменными или меняются гораздо медленнее, чем рынок и технологии, — это сам человек.

«Сегодня приходится с сожалением констатировать, что школа вместо социального института самоактуализации, самоопределения, воспитания и социализации подрастающего поколения превращается в «дидактическую ману», главное назначение которой — подготовить выпускника к поступлению в вуз. И, как следствие такого школьного «квазиобразования», возникает явление «двойного отрицательного отбора»: на педагогические специальности в вузы приходят учиться на «учителя» люди, которые на своем ученическом опыте так и не испытали и не отрефлексировали, что такое развивающее и воспитывающее обучение. Да и настоящих учителей эти абитуриенты за годы своего ученичества встречали редко, потому что имели дело в основном с преподавателями. Почувствуем, что называется, разницу! Вот и сидят они на занятиях по истории педагогики, по теории и методике воспитания, по общей дидактике, слушают лекции о целостности учебно-воспитательного процесса, таращат глаза и не верят своим ушам, потому что понять не могут, о какой школе рассказывают им их новые учителя. Они в такой школе не учились!», — объясняет автор.

Книга будет полезна не только учителям в школах. В ней подняты вопросы воспитания, единых государственных экзаменов, отношения власти к образованию и многие другие. Её полезно прочитать всем, кто работает с детьми, родителям, педагогам среднего и высшего образования, всем небезразличным к будущему современного поколения и страны.

«Я писал книгу в расчёте для учителей. Неожиданно оказалось, что она интересна студентам, и не только «взрослым» (магистрантам), но и совсем начинающим, например, моим первокурсникам из «КЛюПа». Оказывается, их школьный, ученический опыт был иным. Они не прошли через воспитывающее и развивающее обучение. Для них школа, особенно в последние два года не стала школой самоопределения, школой становления «Я—концепции», школой поиска и нахождения жизненных сценариев и моделей поведения — то есть тем, чем и должна быть школа для старшеклассника», — рассказал Дмитрий Григорьевич.

Поделитесь ссылкой